當(dāng)?shù)貢r(shí)間 2025年10月23日，南喬治亞群島迎來了一批特殊的訪客——紀(jì)念中國南極考察40周年暨66度探險(xiǎn)游輪 “海神號(hào)” 首航南極、微攝南極世界攝影大典的參與者。在這片被冰雪覆蓋、企鵝成群的土地上，一幅來自北京市西城區(qū)華嘉小學(xué)五年級(jí)一班學(xué)生何曼琳的作品《南極家園》格外引人注目。它不僅跨越了千山萬水，從中國北京來到南極，更成為首位在南極亮相的小學(xué)生繪畫作品 ，開啟了一場獨(dú)特的 “南極對(duì)話”。

背后故事：出發(fā)前兩小時(shí)的環(huán)保期許

這幅作品的誕生充滿了故事。原來，何曼琳是在爸爸何世紅前往首都機(jī)場前2小時(shí)完成《南極家園》創(chuàng)作的 。在這緊張的時(shí)間里，她全神貫注，用畫筆勾勒出自己心中的南極。她希望爸爸能帶著這幅畫與南極企鵝同框，通過這樣獨(dú)特的方式，表達(dá)人類保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的重要性，以及維護(hù)地球上動(dòng)物多樣性、構(gòu)建命運(yùn)共同體的意義。

從這幅畫中，我們能看到一個(gè)孩子對(duì)世界的純真認(rèn)知和深深的責(zé)任感。何曼琳或許沒有長篇大論的環(huán)保理論，但她用畫筆展現(xiàn)出的畫面，卻是對(duì)環(huán)保最真摯的呼吁。她明白，南極的企鵝和它們的家園，是地球上生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的一部分，人類的一舉一動(dòng)都可能影響到這些可愛的生靈。

《南極家園》南極獲高評(píng)，跨域力量共證少年環(huán)保初心

10月23日，南極南喬治亞群島的 “海神號(hào)” 郵輪上，一場跨越學(xué)術(shù)、藝術(shù)與公益的珍貴互動(dòng)溫情上演——2007 年諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者約翰?E?海（John E. Hay）教授攜夫人海倫?亨利（Helen Henry），為北京小學(xué)生何曼琳的畫作《南極家園》簽名致意，并與畫作守護(hù)者、何曼琳父親何世紅（右）一起合影，用權(quán)威認(rèn)可為這幅承載少年環(huán)保初心的作品賦予更深重的意義。

約翰?E?海教授夫婦在細(xì)細(xì)欣賞《南極家園》后，對(duì)作品給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為畫作以孩童特有的純粹視角，將 “守護(hù)南極生態(tài)、共筑地球生命共同體” 的理念具象化，既充滿藝術(shù)感染力，更傳遞出跨越年齡與國界的環(huán)保共識(shí)。現(xiàn)場，中國文化藝術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長、全國公安攝影協(xié)會(huì)副主席李國和，66 度探險(xiǎn)郵輪創(chuàng)始合伙人陶永亮，湖南廣播電視臺(tái)呂雁共同見證了這一兼具紀(jì)念性與影響力的時(shí)刻，鏡頭定格下諾獎(jiǎng)力量、藝術(shù)情懷與公益初心交融的珍貴畫面，也讓《南極家園》從少年的美好期許，成為聯(lián)結(jié)全球環(huán)保力量的情感紐帶。

10月23日，中國南極長城站原站長許寧（右二）和夫人（右一）、中國文化藝術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長、全國公安攝影協(xié)會(huì)副主席李國和（左二）、野生動(dòng)物攝影家蘇勇亮（左一）、中國金融網(wǎng)董事長、國家攝影主席何世紅在海神號(hào)上祝賀何曼琳作品《南極家園》亮相。

10月23日，海神號(hào)船長Nino RADIC（尼諾·拉迪奇）先生（左）祝賀何曼琳作品《南極家園》在南極亮相。馬里奧 攝

引發(fā)全球小學(xué)生探索南極知識(shí)的熱潮

何曼琳的《南極家園》在南極亮相，這一事件就像一個(gè)強(qiáng)大的引擎，有力地推動(dòng)了世界各國小學(xué)生對(duì)南極知識(shí)展開探索。在信息傳播如此迅速的今天，這一消息通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道，迅速傳向全球各地的校園。近年來，許多學(xué)校開展了關(guān)于南極的主題課程、討論活動(dòng)。孩子們對(duì)南極的好奇被充分激發(fā)，他們急切地想要了解南極的地理風(fēng)貌，想知道為什么那里會(huì)有厚厚的冰川，為什么會(huì)形成獨(dú)特的冰架和冰山；他們也對(duì)南極的海洋生態(tài)充滿興趣，好奇在冰冷的海水中，那些奇特的海洋生物是如何生存和繁衍的。

以往也有許多科普活動(dòng)，成功激發(fā)了孩子們對(duì)未知領(lǐng)域的探索熱情。比如一些天文科普活動(dòng)，通過展示浩瀚宇宙中的神秘天體、奇妙的天文現(xiàn)象，讓孩子們對(duì)宇宙充滿向往，不少孩子因此愛上了天文學(xué)，課余時(shí)間常常閱讀相關(guān)書籍，用小型天文望遠(yuǎn)鏡觀察星空。何曼琳作品的這次亮相，也有著異曲同工之妙，讓南極不再是孩子們眼中一個(gè)遙遠(yuǎn)而抽象的概念，而是變得具體、生動(dòng)起來。

藝術(shù)與科普融合：獨(dú)特的教育意義

何曼琳的《南極家園》不只是一幅簡單的繪畫作品，它更是藝術(shù)與科普融合的杰出范例 。在傳統(tǒng)的科普教育中，往往以文字講解、圖片展示或者視頻播放為主，這些方式雖然能傳遞知識(shí)，但難以像藝術(shù)作品那樣直擊人心。而《南極家園》打破了這種常規(guī)，它以繪畫藝術(shù)為載體，將南極的神秘、企鵝的可愛以及環(huán)保的理念融入其中 。當(dāng)孩子們看到這幅畫時(shí)，首先被吸引的是畫面中充滿童趣的企鵝形象，它們憨態(tài)可掬，或站立，或嬉戲，讓孩子們感受到南極動(dòng)物的獨(dú)特魅力 。接著，在對(duì)畫作的欣賞和解讀過程中，孩子們會(huì)逐漸了解到南極的生態(tài)環(huán)境，為什么企鵝會(huì)生活在那里，它們面臨著怎樣的生存挑戰(zhàn)等科學(xué)知識(shí)。

藝術(shù)具有獨(dú)特的感染力，它能讓抽象的科學(xué)知識(shí)變得鮮活、立體。就像許多科普繪本，通過精美的插畫、有趣的故事，將復(fù)雜的科學(xué)原理講述得生動(dòng)有趣 。在《神奇火車之南極大冒險(xiǎn)》這本漫畫書中，作者把南極的冰川形成、極光原理等知識(shí)巧妙地融入到冒險(xiǎn)故事里，孩子們?cè)诟S主角冒險(xiǎn)的過程中，輕松地學(xué)到了知識(shí) 。何曼琳的《南極家園》也有著類似的效果，它讓孩子們?cè)谛蕾p藝術(shù)之美的同時(shí)，自然而然地對(duì)南極科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望 。這種藝術(shù)與科普的融合，為科普教育開辟了一條新的道路，讓孩子們?cè)诔錆M趣味的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

未來可期：從小培養(yǎng)，守護(hù)共同家園

何曼琳作品在南極的亮相，是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的里程碑事件 。它的價(jià)值不僅在于激發(fā)了全球小學(xué)生對(duì)南極知識(shí)的探索熱情，更在于它在孩子們心中種下了一顆熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境的種子 。這顆種子在未來可能會(huì)長成參天大樹，引領(lǐng)著這些孩子們?cè)诒Ｗo(hù)地球環(huán)境、探索科學(xué)知識(shí)的道路上不斷前行。