來源:國家攝影2025-11-19

當(dāng)?shù)貢r(shí)間 2025年10月23日,南喬治亞群島迎來了一批特殊的訪客——紀(jì)念中國南極考察40周年暨66度探險(xiǎn)游輪 “海神號(hào)” 首航南極、微攝南極世界攝影大典的參與者。在這片被冰雪覆蓋、企鵝成群的土地上,一幅來自北京市西城區(qū)華嘉小學(xué)五年級(jí)一班學(xué)生何曼琳的作品《南極家園》格外引人注目。它不僅跨越了千山萬水,從中國北京來到南極,更成為首位在南極亮相的小學(xué)生繪畫作品 ,開啟了一場獨(dú)特的 “南極對(duì)話”。
背后故事:出發(fā)前兩小時(shí)的環(huán)保期許
這幅作品的誕生充滿了故事。原來,何曼琳是在爸爸何世紅前往首都機(jī)場前2小時(shí)完成《南極家園》創(chuàng)作的 。在這緊張的時(shí)間里,她全神貫注,用畫筆勾勒出自己心中的南極。她希望爸爸能帶著這幅畫與南極企鵝同框,通過這樣獨(dú)特的方式,表達(dá)人類保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的重要性,以及維護(hù)地球上動(dòng)物多樣性、構(gòu)建命運(yùn)共同體的意義。
從這幅畫中,我們能看到一個(gè)孩子對(duì)世界的純真認(rèn)知和深深的責(zé)任感。何曼琳或許沒有長篇大論的環(huán)保理論,但她用畫筆展現(xiàn)出的畫面,卻是對(duì)環(huán)保最真摯的呼吁。她明白,南極的企鵝和它們的家園,是地球上生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的一部分,人類的一舉一動(dòng)都可能影響到這些可愛的生靈。
《南極家園》南極獲高評(píng),跨域力量共證少年環(huán)保初心
10月23日,南極南喬治亞群島的 “海神號(hào)” 郵輪上,一場跨越學(xué)術(shù)、藝術(shù)與公益的珍貴互動(dòng)溫情上演——2007 年諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者約翰?E?海(John E. Hay)教授攜夫人海倫?亨利(Helen Henry),為北京小學(xué)生何曼琳的畫作《南極家園》簽名致意,并與畫作守護(hù)者、何曼琳父親何世紅(右)一起合影,用權(quán)威認(rèn)可為這幅承載少年環(huán)保初心的作品賦予更深重的意義。

約翰?E?海教授夫婦在細(xì)細(xì)欣賞《南極家園》后,對(duì)作品給予高度評(píng)價(jià),認(rèn)為畫作以孩童特有的純粹視角,將 “守護(hù)南極生態(tài)、共筑地球生命共同體” 的理念具象化,既充滿藝術(shù)感染力,更傳遞出跨越年齡與國界的環(huán)保共識(shí)。現(xiàn)場,中國文化藝術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長、全國公安攝影協(xié)會(huì)副主席李國和,66 度探險(xiǎn)郵輪創(chuàng)始合伙人陶永亮,湖南廣播電視臺(tái)呂雁共同見證了這一兼具紀(jì)念性與影響力的時(shí)刻,鏡頭定格下諾獎(jiǎng)力量、藝術(shù)情懷與公益初心交融的珍貴畫面,也讓《南極家園》從少年的美好期許,成為聯(lián)結(jié)全球環(huán)保力量的情感紐帶。

10月23日,中國南極長城站原站長許寧(右二)和夫人(右一)、中國文化藝術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長、全國公安攝影協(xié)會(huì)副主席李國和(左二)、野生動(dòng)物攝影家蘇勇亮(左一)、中國金融網(wǎng)董事長、國家攝影主席何世紅在海神號(hào)上祝賀何曼琳作品《南極家園》亮相。

10月23日,海神號(hào)船長Nino RADIC(尼諾·拉迪奇)先生(左)祝賀何曼琳作品《南極家園》在南極亮相。馬里奧 攝
引發(fā)全球小學(xué)生探索南極知識(shí)的熱潮
何曼琳的《南極家園》在南極亮相,這一事件就像一個(gè)強(qiáng)大的引擎,有力地推動(dòng)了世界各國小學(xué)生對(duì)南極知識(shí)展開探索。在信息傳播如此迅速的今天,這一消息通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道,迅速傳向全球各地的校園。近年來,許多學(xué)校開展了關(guān)于南極的主題課程、討論活動(dòng)。孩子們對(duì)南極的好奇被充分激發(fā),他們急切地想要了解南極的地理風(fēng)貌,想知道為什么那里會(huì)有厚厚的冰川,為什么會(huì)形成獨(dú)特的冰架和冰山;他們也對(duì)南極的海洋生態(tài)充滿興趣,好奇在冰冷的海水中,那些奇特的海洋生物是如何生存和繁衍的。
以往也有許多科普活動(dòng),成功激發(fā)了孩子們對(duì)未知領(lǐng)域的探索熱情。比如一些天文科普活動(dòng),通過展示浩瀚宇宙中的神秘天體、奇妙的天文現(xiàn)象,讓孩子們對(duì)宇宙充滿向往,不少孩子因此愛上了天文學(xué),課余時(shí)間常常閱讀相關(guān)書籍,用小型天文望遠(yuǎn)鏡觀察星空。何曼琳作品的這次亮相,也有著異曲同工之妙,讓南極不再是孩子們眼中一個(gè)遙遠(yuǎn)而抽象的概念,而是變得具體、生動(dòng)起來。
藝術(shù)與科普融合:獨(dú)特的教育意義
何曼琳的《南極家園》不只是一幅簡單的繪畫作品,它更是藝術(shù)與科普融合的杰出范例 。在傳統(tǒng)的科普教育中,往往以文字講解、圖片展示或者視頻播放為主,這些方式雖然能傳遞知識(shí),但難以像藝術(shù)作品那樣直擊人心。而《南極家園》打破了這種常規(guī),它以繪畫藝術(shù)為載體,將南極的神秘、企鵝的可愛以及環(huán)保的理念融入其中 。當(dāng)孩子們看到這幅畫時(shí),首先被吸引的是畫面中充滿童趣的企鵝形象,它們憨態(tài)可掬,或站立,或嬉戲,讓孩子們感受到南極動(dòng)物的獨(dú)特魅力 。接著,在對(duì)畫作的欣賞和解讀過程中,孩子們會(huì)逐漸了解到南極的生態(tài)環(huán)境,為什么企鵝會(huì)生活在那里,它們面臨著怎樣的生存挑戰(zhàn)等科學(xué)知識(shí)。
藝術(shù)具有獨(dú)特的感染力,它能讓抽象的科學(xué)知識(shí)變得鮮活、立體。就像許多科普繪本,通過精美的插畫、有趣的故事,將復(fù)雜的科學(xué)原理講述得生動(dòng)有趣 。在《神奇火車之南極大冒險(xiǎn)》這本漫畫書中,作者把南極的冰川形成、極光原理等知識(shí)巧妙地融入到冒險(xiǎn)故事里,孩子們?cè)诟S主角冒險(xiǎn)的過程中,輕松地學(xué)到了知識(shí) 。何曼琳的《南極家園》也有著類似的效果,它讓孩子們?cè)谛蕾p藝術(shù)之美的同時(shí),自然而然地對(duì)南極科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望 。這種藝術(shù)與科普的融合,為科普教育開辟了一條新的道路,讓孩子們?cè)诔錆M趣味的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),提升科學(xué)素養(yǎng)。
未來可期:從小培養(yǎng),守護(hù)共同家園
何曼琳作品在南極的亮相,是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的里程碑事件 。它的價(jià)值不僅在于激發(fā)了全球小學(xué)生對(duì)南極知識(shí)的探索熱情,更在于它在孩子們心中種下了一顆熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境的種子 。這顆種子在未來可能會(huì)長成參天大樹,引領(lǐng)著這些孩子們?cè)诒Wo(hù)地球環(huán)境、探索科學(xué)知識(shí)的道路上不斷前行。
編輯:瞿凱俠